Para toda criança, confrontar suas idéias com as dos colegas e oferecer e receber informações é essencial. Essa troca, que leva ao avanço na aprendizagem e na socialização da criança, precisa estar cientificamente fundamentada e ser bem planejada.

Inúmeras pesquisas, na linha do sócio-construtivismo, comprovam que o agrupamento de crianças em níveis diferentes, mas próximos entre si, aumenta o leque de trocas de conhecimentos e a socialização das crianças, em relação aos agrupamentos de crianças de mesmo nível.

As crianças menores se sentem estimuladas ao presenciarem as atividades das crianças maiores. Em contrapartida, as crianças maiores também se sentem estimuladas ao perceberem que as menores estão aprendendo com elas. A interação entre grupos diferentes favorece a socialização. As crianças menores aprendem a negociar com as maiores e as maiores a respeitarem as limitações das menores.

Desta forma, não se deve esperar encontrar uma sala de aula nos moldes tradicionais, alunos enfileirados e quietos e um professor na frente da sala passando “instruções” ,em uma escola que adota essa metodologia educacional. Nessa sala de aula os alunos estarão agrupados desenvolvendo atividades de aprendizagem e socialização e o professor circulando pelos grupos, estimulando e orientando o aluno a aprender não só com ele, mas com os demais colegas e com o meio no qual está inserido.

Essa metodologia privilegia a formação de um aluno que aprende a aprender e não de um aluno que consegue repetir algumas informações que, a muito custo, conseguiu decorar.

No entanto, o sucesso dessa metodologia está intimamente ligado a uma nova postura do professor em sala de aula. O professor não pode se limitar a ser apenas um transmissor de informações e os alunos tratados como meros receptores passivos dessas informações.